Прежний порядок, при котором наставник сам выполнял большую часть задач, начинается трансформироваться вследствие роста числа учеников и сложности контроля. Вводятся новые структуры и формы работы, которые снимают часть нагрузки с руководителя и обеспечивают более эффективное управление. Вместе с тем сохраняется необходимость предотвращения злоупотреблений при делегировании полномочий, что добавляет уровень организационных задач.

В процессе развития возникают внутренние противоречия, связанные с перфекционизмом учениц и их желанием всё делать самостоятельно. Это осложняет внедрение делегирования и требует дополнительной работы по адаптации участников к новым правилам. Кроме того, сохранение целостности и эффективности школы зависит от успешного использования приобретённых знаний и навыков, а также от развития способности учеников к самостоятельности.

Принятые решения помогают укрепить команду, повысить её функциональность и подготовить школу к дальнейшему расширению. В результате изменений повышается уровень ответственности среди участников и укрепляется структура организации, однако основатель остаётся перед выбором по дальнейшему распределению сил и ресурсов. Конфликты и дилеммы, связанные с управлением и обучением, сохраняются, что влияет на последующее развитие событий и позиционирование школы.